ЭССЕ

Мой секрет профессиональной деятельности

Учитель – тот, кто открывает, умудряет, ободряет. (Н. Рерих)

Почему человек выбирает профессию учителя? Отвечая на этот вопрос и оглядываясь назад, я понимаю, что все начинается с душевного отклика, желания помогать младшим. Я с детства мечтала работать в детском доме. Этому способствовали фильмы, которые я видела, еще учась в школе. Они вызывали во мне очень сильный эмоциональный отклик, хотелось быть рядом с такими детьми, быть им полезной, хоть как-то исправить несправедливость их маленькой, но уже такой трудной жизни.

В моей семье, кроме меня, были еще две младшие сестры, и, конечно, в доме всегда было много детей, с которыми я проводила время. Целыми днями мы что-то шили, клеили, показывали домашние концерты, выступали во дворе. Став учительницей начальных классов, я с головой окунулась в то, что мне нравилось. Моим фантазиям не было границ! Я и мои ученики работали с пластилином, бумагой, учились вышивать. Сколько красивых работ было выполнено! И лучшим результатом работы для меня стали глаза детей, полные восторга, удивления и радости от собственного творчества! Я всегда с радостью шла на работу, понимая, что меня ждут, что я приношу радость, даю детям веру в то, что, делая малое, у них получится и большое. Так я усвоила, что творчество – необходимое условие в преодолении трудностей в учебе.

Творческий подход в профессии позволяет учителю не только передать свои знания ученикам, но и заинтересовать в любом деле. Творческий подход создает мотивацию. Так, ученики достигают блестящих результатов. Творческий подход в работе заключается в использовании творческих средств в решении педагогических задач. Это может быть применение известных средств новыми способами или создание совершенно новых способов поведения в различных ситуациях. Такой подход позволяет по - новому взглянуть на привычные ситуации и найти новое, блестящее решение.

Однако, творческий подход – это не только решение педагогических задач. Творческая деятельность – это познавательные, эмоциональные и мотивационные компоненты личности педагога. Это позволяет педагогу не только развивать своих учеников, но и развиваться самому. Благодаря творческому подходу педагог совершенствует свою личность.

Организуя детей, я стремилась своим примером показать, что жизнь интересна, если человек ее делает интересной.   «Творчество – это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, красота.» (Н. Рерих). Я и сегодня активно участвую во всех школьных делах, смотре художественной самодеятельности работников образования, люблю туристические слеты учителей, а биатлон стал для меня - источник радостного наполнения здоровьем, удовольствия от движения и непривычной ситуации. 

Мое профессиональное творчество стало для меня источником решения сложных педагогических задач адаптации в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья. В течение нескольких лет я работала в отделении «Милосердие» детского дома для глубоко умственно отсталых детей, где дети целый день прикованы к кровати и ждут любого, кто к ним заглянет. В детстве я закончила хоровую школу, и это мне пригодилось в работе. Подобрав литературу и музыку, прочитав огромное количество литературы я разработала свою программу. Теперь каждый день у меня и моих ребятишек начинался с музыки, я приносила магнитофон в палату, пела им песни, читала сказки, делала массаж и просто с ними разговаривала. Так здорово было видеть, как дети, которые не проявляли никаких эмоций, да и вообще не реагировала ни на что, теперь улыбались, когда я входила в палату, протягивали руки, чтоб я их массировала или поднимала с кровати, а иногда и подпевали в такт музыки. Это был период, когда я многому научилась от этих детей сама: добру, милосердию, терпению, умению преодолевать жизненные трудности. Так я усвоила, что творчество – необходимое условие в преодолении трудностей не только в учебе, но и в жизни.

Теперь моя жизнь связана с МБОУ Гимназия №6. В начальных классах нашего образовательного учреждения обучаются разные дети. Дети, семьи которых нацелены на гимназическое образование, интеллектуальный труд, развитие индивидуальных способностей, требуют одного подхода. А рядом с ними учатся дети с трудностями речевого развития, с недостаточным уровнем развития школьно значимых навыков. И эта группа детей требует иных педагогических усилий, направленных прежде всего на адаптацию к требованиям школьной жизни. Думаю, что такая педагогическая ситуация потребует от меня новых решений, что соответствует моим устремлениям – ведь  я не могу стоять на месте, мне все время хочется двигаться дальше, расти.

Академик В.А. Энгельгардт писал, что творчество — это физиологическая потребность «результат некоего инстинкта, ощущаемого также властно, как потребность птицы петь». Это означает, что творчество — это самая настоящая потребность, присущая каждому человеку. Это значит, что необходимо развивать свою потребность творить. Для этого необходим каждодневный труд и поиск новых творческих идей в работе.

Я - учитель, в своей работе, создаю не предмет, а личность и знания человека, который всегда неповторим, уникален. Ведь каждый ребенок — уникален. И подход к каждому из них должен быть уникальным, творческим.

В заключении хочется написать, что я люблю людей, и они мне платят взаимностью. Жизнь моя замечательна! Работая с детьми, обучая их, делясь своими знаниями, жизненным опытом, направляя детскую жизнь по правильному пути, я точно знаю, что живу не зря!